试题详情
- 简答题张老师在带领幼儿参观火车站时，介绍了火车、火车站、售票厅等事物，回去以后马上组织幼儿玩“火车站”的游戏，结果发现幼儿很没兴趣，游戏情节也很单调，只是进去摇动几下“车厢”，按了几下喇叭。第二次组织“火车站”游戏前，老师引导幼儿讨论了火车站上人们的活动及活动的意义，并亲自担任“火车站站长”，在游戏过程中以“站长”身份引导孩子们发展游戏情节，解决游戏中产生的矛盾。结果大家玩得非常投入，而且玩了很长时间。试述角色游戏的指导要点，请你对比张老师两次组织“火车站”游戏的经历，运用角色游戏指导的原理分析第二次“火车站”游戏成功的原因。
关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- （）游戏是2～7岁幼儿的典型游戏
- 儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力
- 游戏场地对学前儿童游戏的影响体现在（）
- 从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可以分
- 法国克罗伊斯指出游戏活动六种特点具体包括
- 一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是（
- 简述结构游戏的指导要点。
- 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学
- 按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏
- 婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是
- 将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏
- 构成游戏的核心是（）
- 简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。
- 幼儿游戏时“玩”即“目的”，这说明幼儿游
- 简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些
- 积木、积塑、橡皮泥等玩具是（）
- 幼儿园实施游戏教育时不仅应当遵循主体性原
- 有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有（）
- 元交际
- 在游戏和发展的关系上，认为游戏领先于发展