试题详情
- 简答题一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时,对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师:“骑着思想的野马,奔驰到很远的地方,收起缰绳,回到眼前灿烂的现实。”话音刚落,一位学生站起来说:“老师,野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备,不耐烦地说:“你总钻些牛角尖,学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红,自尊心受到打击,欲言又止。请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当?并为他设计处理办法?
关注下方微信公众号,在线模考后查看

热门试题
- 在教育活动中居于主导地位,对整个教育活动
- 英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价
- 以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵(
- 教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织
- 教师作为知识的传授者和学生发展的促进者,
- 回归生活世界的课堂生态观的本质:()。
- 教师职业的专业性应当体现在哪些方面?
- 从狭义上讲,教学是指教育者指导学习者所进
- 马克思主义关于()是确定我国教育目的的理
- 自我即课程,意味着以我为中心设计课程,关
- 我国教育目的建立的理论基础是()。
- 个人本位论强调教育目的应当注重()。
- 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如
- 论述我国当前学校教育中师生关系存在的问题
- 认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程
- 某人认为,课程设计是专家学者的事,教师和
- 关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。
- “教育是与种族需要、种族生活相应的、天性
- 中国实施新教育最早称教育目的为()。
- 先行组织的设计是针对教授内容之间的联系,