试题详情
- 简答题最先致力于理解课程的是“（）”。他们对课程研究的共同兴趣是：批判传统课程理论（博比特、查特斯到“泰勒原理”）、对课程领域进行“概念重建”。
关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- “概念重建主义课程范式”的本质（价值取向
- 实践性课程的主要包括哪些思想？
- “概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺
- 1959年9月，美国科学院在伍兹霍尔召开
- 课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括
- 博比特与查特斯课程开发理论的区别
- 最先致力于理解课程的是“（）”。他们对课
- 现代教育的发展过程即是日益按照“（）”的
- 理论化、（）的教学理论诞生于启蒙时代，距
- “课程教学”理念的内涵
- （）的教学论是建立在其实用主义或经验自然
- “泰勒原理”的实践基础“（）”（1934
- 反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结
- 德国教育（）在903年出版了《实验教学论
- （）的《爱弥尔》被认为是继（）之后最完整
- 一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志—
- 当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，
- 现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经
- 夸美纽斯的教学理论（原理）？
- 在教育史上，第一个倡导教学论是德国教育家