试题详情
- 简答题实践性课程开发理论的本质“()”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重,但缺乏()的特性。
关注下方微信公众号,在线模考后查看

热门试题
- “泰勒原理”的实践基础“()”(1934
- 加德和桑代克的研究观点和方法为“()”奠
- “概念重建主义课程范式”的两种理论倾向?
- 学术中心课程同时诚实地尊重学科本身的逻辑
- “概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺
- 课程作为一个独立研究领域是()。
- 课程的三种含义:课程作为学科;();课程
- 拉特克对教学论的贡献
- 反思课程研究的整个历史进程,获得的基本结
- “泰勒原理”被称为课程领域中“()”。
- 赫尔巴特的教学理论?
- 德国教育()在903年出版了《实验教学论
- 学科结构的优点:(1)掌握学科结构可以使
- 现代教育在17世纪()的教育思想中就已经
- 简述博比特的课程开发理论?
- 博比特与查特斯的贡献与局限?
- 学科结构的基本含义:一是一门学科特定的一
- 学习者与媒体和环境的交互作用成为()年代
- 简述杜威教学理论?
- 拉特克教学论的三个特点