试题详情
- 简答题三大新教学论流派是前苏联教育学家()的“发展性教学论”、美国著名心理学家布鲁纳的“()”、德国教学论专家瓦。根舍因和克拉夫基为代表的“()”。
关注下方微信公众号,在线模考后查看

热门试题
- 杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的
- 博比特与查特斯的贡献与局限?
- 一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志—
- 反思课程研究的整个历史进程,获得的基本结
- 最先致力于理解课程的是“()”。他们对课
- 简述博比特的课程开发理论?
- “泰勒原理”的基本内容:确定教育目标、(
- 查特斯的课程开发理论?
- 学习者与媒体和环境的交互作用成为()年代
- “概念重建主义课程范式”的两种理论倾向?
- 裴斯泰洛齐的教学理论?
- “概念重建主义课程范式”的本质(价值取向
- 课程内涵的发展趋势?
- 第一次提出“教育教学的心理学化”思想的是
- 学术中心课程同时诚实地尊重学科本身的逻辑
- 英国著名的哲学家、教育家()1859年发
- 博比特与查特斯课程开发理论的区别
- 赫尔巴特的教育学是建立在系统的实践哲学(
- 据考,真正指教师的“教”和学生的“学”的
- 在中国,课程一词最早出现于()。