课程与教学论试题库课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题课程作为一个独立研究领域是（）。一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者（1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20简述博比特的课程开发理论？查特斯的课程开发理论？博比特与查特斯课程开发理论的区别博比特与查特斯的贡献与局限？“泰勒原理”的实践基础“（）”（1934-1942）“八年研究”的四大成就拉尔夫.泰勒“泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、（）、组织教育经验、评价教“泰勒原理”的实质（）：“技术兴趣”的追求。它倾向于把课程开发过20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代1959年9月，美国科学院在伍兹霍尔召开会议，会议的中心议题是讨学术中心课程（以专门的学术领域为核心开发的课程）的基本特征：学术学科结构的优点：（1）掌握学科结构可以使得学科更容易理解；（2）学术中心课程同时诚实地尊重学科本身的逻辑和（）的价值观，这就使学实践性课程开发理论的代表人物（）。施瓦布与（）并驾齐驱地领导了结构课程改革运动，他被认为是仅次于布实践性课程的主要包括哪些思想？美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代最先致力于理解课程的是“（）”。他们对课程研究的共同兴趣是：批判“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向？反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向理论化、（）的教学理论诞生于启蒙时代，距今已（）年的历史。在教育史上，第一个倡导教学论是德国教育家（）拉特克教学论的三个特点理论化、系统化的教学论的创立者（）。1632年，他出版了《大教学更多试题请关注下方微信公众号
